中学生心理辅导的方法？

一、中学生心理辅导的方法？

一、强化法

根据学习原理，一个行为发生后，如果紧跟着一个强化刺激，这个行为就会再一次发生。例 如，一个学生不敢同老师讲话，学习上遇到了疑难问题也没有勇气向教师求教，当他一旦敢于主动向教师请教，教师就要给予表扬，并耐心解答问题，如此反复，这个学生就能学会主 动向教师请教的行为方式。

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二、系统脱敏法

系统脱敏法是指当某些人对某事物、某环境产生敏感反应（害怕、焦虑、不安）时，可以在当事人身上 发展起一种不相容的反应，使其对本来可引起敏感反应的事物，不再发生敏感反应。例如， 一个学生过分害怕猫，辅导老师可以让他先看猫的照片，与他谈论猫；再让他远远观看关在 笼中的猫，进一步让他靠近笼中的猫；最后让他摸猫、抱起猫，消除对猫的惧怕反应。

系统脱敏法的三个步骤

第一、进行全身放松训练；

第二、建立焦虑刺激等级表；

第三、 焦虑刺激与松弛活动相配合。

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三、认知疗法

认知疗法是根据认知过程，影响情感和行为的理论假设，通过认知和行为技术来改变患者的不良认知的一类心理治疗方法的总称。

认知疗法的基本观点是：认知过程及其导致的错误观念是行为和情感的中介，适应不良行为和情感与适应不良认知有关。认知疗法常采用认知重建、心理应付、问题解决等技术进行心理辅导和治疗，其中认知重建最为关键。

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四、来访者中心疗法

来访者中心疗法，也称为求助者中心疗法，是20世纪60年代兴起的，由罗杰斯所倡导，这种咨询方法认为任何人在正常情况下都有着积极的、奋发向上的、自我肯定的无限的成长潜力，在很大程度上能够理解自己并解决自己的问题，无需咨询师进行直接干预，人能够通过自我引导而成长。

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五、理性—情绪疗法（又称：合理情绪疗法）

ABC 理论是理性—情绪疗法的核心理论。该理论认为人的情绪是受他们对事件的知觉的影响， 这种影响不是取决于事件的本身，而是个体对事件的看法或他对自己所说的话所致，合理的 观念导致健康的情绪，不合理的观念导致负向的、不稳定的情绪。人有许多非理性的观念， 如：我“必须”成功，别人“必须”对我关怀和体贴等。该理论强调认知的重要性。

不合理的观念有三个特征：

1.绝对化：我“必须”成功，别人“必须”对我关怀和体贴等；

2.过分概括：这是一

二、中学生心理辅导方法口诀？

1.教育心理学发展初创时期代表人：

“陪儿撕扑克”---裴斯泰洛齐 赫尔巴特 乌申斯基 卡普捷列夫 桑代克

2.完善时期布鲁纳成果：

“会煮盒饭”--社会文化研究、主动性研究、合作性研究、反思性研究

3.皮亚杰的认知发展阶段理论：

“感前具形”--感觉运动阶段 前运算阶段 具体运算阶段 形式运算阶段

4.加涅关于学习的分类：

A.学习水平：“心机所言，别改原题”

信号学习

刺激-反应学习

连锁学习

言语联结学习

辨别学习

概念学习

规则或原理学习

解决问题学习

B.学习结果：“加胭脂太晕人”

加涅 言语信息 智慧技能 态度 运动技能 认知策略

5. 程序教学的原则：“一律两步两级”

低错误率

小步子

自定步调

积极反应

及时反馈

6. 学科的基本结构的教学原则：“冻结成墙”

动机 结构 程序 强化

7. 加涅学习过程的八个阶段：“冻了得煲会盖炒饭”

动机 了解 获得 保持 回忆 概括 操作 反馈

8. 非指导性教学过程五阶段：“缺碳性急整”

确定帮助的情景

探索问题

形成见识

计划和抉择

整合

9. 自我效能感的影响因素：“言承旭替代你”

言语暗示

个人自身行为的成败经验

情绪唤醒

替代经验

10.A内部学习动机的激发与培养：“鸡舍校训”

激发兴趣，维持好奇心；

设置合适的目标；

培养恰当的自我效能感；

训练归因

B.外部学习动机的激发与培养：“外表期望反馈”

外部奖赏

表扬

明确的期望

提供明确的、及时的、经常性的反馈

C.总：“启空瓶奖境界”

启发式教学

控制动机水平

恰当的评定

妥善进行奖惩

妥善处理竞争和合作，设置课堂环境

正确指导结果归因

11.学习策略的特征：“操控内外移动”

操作性和监控性的有机统一；

外显性和内隐性的有机统一；

主动性和迁移性的有机统一。

12.精加工策略：“三鸡精，一提问，一生成”

记忆术 做笔记 运用背景知识 联系客观实际 提问 生成性学习

13.计划策略：“画蛇牛给四分”

计划 设置目标 浏览材料 设置思考题 分析

14.监控策略：“孔总提速食”

监控 阅读时对注意跟踪 对材料自我提问 考试时监控速度和时间

15.调节策略：“岳父调速应试”

重新阅读 复习调节 调整阅读速度使用应试策略

16.努力管理策略：“几年认准归心力”

激发内在的动机

树立正确的学习信念

选择有挑战性的任务

调节成败的标准

正确归因

心境

自我奖励

17.学习策略的训练原则：“煮花生特见效”

主体性 内化性 生成性 特定性 有效监控 个人效能感

18.训练学习策略的教学模式：“捣河玩教程”

指导教学 合作学习 完型训练 交互式 程序化

19.影响学习迁移的因素：“精装厕智能采购师”

对学习情境的理解

学习的心理准备状态

学习策略的水平

智力与能力

学习材料的特点

原有的认知结构

教师的指导

20.促进学生有效的迁移：“房内测评”

教学方式 教材内容 学习策略 改进对学生的评价

21.操作技能的特点：“课外展”

客观性 外显性 展开性

22.心智技能的特点：“观内见”

观念性 内潜性 简缩性

23.操作技能的形成阶段：“定模整熟”

操作定向 操作模仿 操作整合 操作熟练

24.操作技能的培训要求：“试讲练反动”

示范与讲解

练习

反馈

动觉

25.心智技能的形成阶段：“定槽内”

原型定向 原型操作 原型内化

26.影响问题解决的因素：“情定原油机”

问题情境

定势与功能固着

原型启发

已有知识经验

情绪与动机

27.学生问题解决能力的培养：“双量三练+思考”

数量和质量

教授与训练解决问题的方法和策略

提供多种练习机会

训练逻辑思维能力

培养思考问题的习惯

28.创造性的特征：“特流通”

独特性 流畅性 变通性

29.创造性的培养：“培养创造性的竟是个人！”

社会环境 教师队伍 个性塑造 认知能力

30.影响态度与品德学习的一般条件：“假设同仁太唠叨”

家庭 社会 同伴群体 认知失调 态度定势 道德认知

31.态度与品德的培养方式：“说好的约定怎么又变了呢？--奖还是惩！”

有效的说服

良好的榜样

群体约定

价值辨析

奖励和惩罚

32.学生不良行为矫正的基本过程：“悟空变新”

醒悟阶段 转变阶段 自新阶段

33.教学设计的特点：“直系演，易显造作”

指导性

系统性

预演性

易控性

突显性

创造性

操作性

34.以学生为中心的教学策略：“学生发现合作情境”

学生 发现学习 合作学习 情境教学

35.个别化教学模式：“个别掌握计算机程序”

个别 掌握学习 计算机辅助教学 程序教学

36.心理健康的标准：“人性意识情结”

人际关系协调

性别角色分化

自我意识正确

社会适应良好

情绪积极稳定

人格结构完整

37.评估性会谈的专门技术：“听鼓反问”

倾听 鼓励 反映 询问

38.心理辅导的原则：“理个发，主张你全整”

理解学生 个别对待学生预防与发展相结合 发挥学生主体性面向全体学生 促进学生整体性发展

39.教师成长的途径：“教师姓威廉姆斯”

微格教学

专门训练

观摩和分析优秀教师的教学活动

进行教学反思

40.布鲁巴奇教学反思的方法：“思想流动”

反思日记 详细描述 交流讨论 行动研究

41.教育心理学作用:“艳遇理疗”

帮助教师结合实际教学进行研究

帮助教师预测和干预学生

为实际教学提供科学的理论指导

三、中学生个别心理辅导方案？

1.建立关系 良好的咨询关系是心理辅导有效的前提。

2.摸清情况 详细了解学生基本情况，如学习情况，情感生活，与同学及父母关系等，目前存在的困境，3.确定辅导目标 通过与学生讨论，明确需要解决的问题，可根据学生需要确定短期目标和长期目标。

4.确定辅导时间及地点 根据学生自身情况，定时定点为其辅导，并定期检查辅导效果，调整辅导方案。

四、中学生心理辅导的原则口诀？

中学生是心理素质比较敏感脆弱的阶段，中学教师和家长都应该多关注，多引导。

中学生心理辅导方法口诀：奖惩脱来访，合理退

1.奖励法：对于中学生的值得鼓励的行为，给予表扬和鼓励。

2.惩罚法：中学生是人格、各种价值观形成比较重要的时期，对于错误的观点和做法老师和家长要及时发现，及时制止。必要时要给予些惩戒。

3.系统脱敏法

这个方法主要适用于学生有紧张、焦虑的情绪时。找一个安静的环境，让学生安静地待一会儿，用轻松的音乐做辅助，使其全身心地放松。教师用语言慢慢引导学生走出焦虑的情绪，去憧憬美好的环境：草原、大海、蓝天等。

4.来访者中心法：这个方法主要适用于受到严重打击的学生，可能是家庭的变故、成绩的下滑、其他方面力不从心等。这个方法，学生是主体，创设一个鼓励、支持学生的环境，对于学生身上的优点进行放大，使学生重新认识自己、建立自信。

5.消退法：这种方法主要针对一些激进或者处于萌芽状态的不良行为。或者是针对一些心理敏感脆弱的学生。停止对不良行为的强化刺激。

6.合理情绪疗法：这种方法多用于心理比较强大的学生，更多地是自愈。这个方法通常经过3个步骤，首先，确认让自己产生烦恼的事件。其次，回顾整个事件过程，分析情绪变化和影响情绪的因素。最后，用积极的信念抵抗消极的信念。

五、中队辅导员寄语中学生？

1、昨天，已经是历史；明天，还是个未知数；把昨天和明天连接在一起的是今天。愿你紧紧地把今天攥在手心里！

2、平静的湖面，练不出精悍的水手；安逸的环境，选不出时代的伟人。愿你投身于时代的激流，做一个勇敢的弄潮儿！

3、迎着朝阳自我激励，一天努力。沐着晚霞自我反馈，一天无悔。

六、中学生心理辅导名词解释？

中学生心理辅导意思是指学校教育者根据学生心理发展的特征与规律，在一种新型的、建设性的人际关系中，运用心理学等专业知识技能，设计与组织各种教育性活动，以帮助学生形成良好的心理素质，充分发挥个人潜能，进一步提高心理健康水平的过程。

七、初中学生辅导机构话术？

我们学校的初中学生辅导机构非常专业，值得信任。

因为他们有丰富的教学经验，采用灵活多样的教学方式，针对个体化需求，帮助学生有效提高学业成绩。同时，他们的老师高素质，注重与学生的互动与交流，充分发挥学生的主观能动性。

此外，辅导机构提供专门针对小学六年级毕业生和初中新生的暑假集训营，让学生在暑期得到充足复习与提高。他们还为学生提供学习技巧与习惯养成等方面的指导，帮助学生更好地适应中学学习生活。

八、如何高效辅导中学生学好英语？

为什么需要高效辅导中学生学好英语？

英语作为全球通用语言，在中学阶段的学习尤为重要。掌握良好的英语能力不仅对学生的学业和未来职场有帮助，也有助于拓宽国际视野，提升综合素质。

高效辅导的关键

1. 个性化教学：针对不同学生的英语基础和学习能力制定个性化教学计划，帮助学生找到最适合自己的学习方式。

2. 激发学习兴趣：通过生动有趣的教学内容和互动教学方法，激发学生学习英语的兴趣，培养自主学习能力。

3. 多维度评估：采用多种评估手段，全面了解学生的英语水平，及时调整教学内容和方法，确保教学效果。

辅导中学生学好英语的方法

1. 注重基础：夯实英语基础知识，包括词汇、语法等，为提高听说读写能力打下坚实的基础。

2. 多维度学习：结合课堂学习、阅读、听力、口语练习等多种学习方式，全面提升学生的英语能力。

3. 精讲练习：通过精讲重点知识点并进行大量练习，巩固学生的学习成果，提高学习效率。

4. 注重实际运用：引导学生将所学知识运用到实际生活中，增强学习的实用性和灵活性。

结语

高效辅导中学生学好英语需要教师具备丰富的教学经验和专业知识，同时也需要学生有较强的学习主动性和合作意识。只有通过双方共同努力，才能实现英语教学的最佳效果。

感谢您阅读本文，希望本文能够帮助您更好地辅导中学生学好英语。

九、如何有效辅导中学生英语学习

作为一位精通写作的网站编辑,我很高兴能够就如何有效辅导中学生英语学习这一话题为您撰写一篇专业且追求事实的文章。英语作为一门重要的学科,对于中学生的学习和发展至关重要。下面我将从几个方面为您详细阐述如何更好地帮助中学生提高英语水平。

了解学生的实际水平

要想有针对性地辅导中学生英语,首先需要了解学生的实际水平。这包括学生在语法、词汇、听说读写等方面的掌握情况。通过测试或日常观察,我们可以全面评估学生的英语水平,找出他们的薄弱环节,从而制定针对性的辅导计划。

采用多样化的教学方法

在实际辅导过程中,我们要因材施教,采用多样化的教学方法。比如在语法教学中,可以通过生动有趣的例句帮助学生理解语法规则;在词汇教学中,可以鼓励学生通过记忆词根词缀、联系生活实际等方式拓展词汇量;在听说读写训练中,可以安排学生进行角色扮演、小组讨论等互动练习,提高他们的综合应用能力。

注重学习兴趣的培养

此外,在辅导过程中,我们还要注重培养学生的学习兴趣。可以选择一些贴近学生生活的话题和素材,引起他们的共鸣,增强他们学习英语的主动性和积极性。同时,我们也要给予学生适当的鼓励和表扬,让他们感受到学习进步的成就感,从而持续保持学习的热情。

营造良好的学习氛围

最后,营造良好的学习氛围也是提高中学生英语水平的重要保障。我们要与学校、家长保持密切沟通,共同营造一个鼓励学习、重视交流的良好环境,让学生在轻松愉悦的氛围中学习英语,从而取得更好的学习效果。

总之,通过全面了解学生实际水平、采用多样化教学方法、注重培养学习兴趣、营造良好学习氛围等措施,我相信我们一定能够帮助中学生更好地提高英语水平,为他们未来的发展奠定坚实的基础。感谢您阅读本文,希望这些建议对您有所帮助。

十、如何高效辅导中学生学习英语

为什么辅导中学生学习英语很重要？

在当今全球化的社会中，英语已经成为一门必备的语言技能。掌握良好的英语能力可以帮助学生更好地适应全球化的竞争环境，开拓更广阔的职业发展机会。然而，中学生学习英语的过程并不容易，他们需要有一位经验丰富且有效的辅导员来指导和帮助他们。

如何高效辅导中学生学习英语？

以下是一些高效辅导中学生学习英语的方法：

1. 了解学生的需求和目标：每个学生都有自己的学习需求和目标。辅导员应该与学生沟通，了解他们的英语学习阻碍以及他们想要达到的目标，以便为他们量身定制适合的教学计划。
2. 建立良好的学习氛围：创造一个积极、鼓励和互动的学习环境对学生的学习效果至关重要。辅导员可以组织小组活动、角色扮演和游戏等互动形式的学习，激发学生的学习兴趣和积极性。
3. 个性化教学：根据学生的学习特点和水平，辅导员应该采用个性化的教学方法。这包括使用多种教学资源和教学技巧，根据学生的学习风格调整教学内容和节奏，确保每个学生都能够有所收获。
4. 提供实践机会：学以致用是提高语言能力的重要途径之一。辅导员可以组织学生参加英语角、辩论赛、演讲比赛等实践活动，让学生有机会实践和运用所学的英语知识，提高他们的口语和写作能力。
5. 监督和评估：辅导员应该定期监督学生的学习进度并给予及时的反馈。同时，辅导员还可以通过模拟考试、小测验等方式评估学生的学习成果，帮助他们发现和弥补不足之处。

辅导中学生学习英语的好处

通过高效辅导中学生学习英语，学生可以获得以下好处：

• 提高英语听、说、读、写的能力
• 增加词汇量和语法知识
• 提高英语考试成绩，并进一步提高升学和就业的竞争力
• 培养自信心和积极态度，激发学习兴趣
• 为将来的国际交流和全球化职业发展打下坚实基础

总之，高效辅导中学生学习英语对他们的未来发展至关重要。通过了解学生需求、建立良好学习氛围、个性化教学、提供实践机会和监督评估等方法，辅导员可以帮助学生更好地掌握英语，提高各方面的语言能力。

感谢您阅读本文，希望能对辅导中学生学习英语的方法和好处有所启发和帮助。